“我妈又讲大道理了。”她斜过身子不耐烦地说。
“***为你好啊，道理有错吗？”拿话回她。
“没…有…错。”她故意拖长了腔调。
“没错，干什么听不进去呢？”我不瞅她。
“是啊，没错干啥听不进呢？”她自己也喃喃道。
“对了，道理空洞，没有触动心灵的感觉。”她终于给出了结论，有小小得意，晃动着身子，如释重负般。
她的话，让我想到了道理的本质：冷峻，睿智，提醒你要怎样，不要怎样，带着不容置疑的决绝意味。
道理多来源于经验的总结，或者是人们在自己的伤口中得到的启悟，或者从别人的成败里汲取的指点，抑或是从历史的深处提炼出的思想财富。能够听得进别人传递的道理，其实是提醒自己少走一些人生的弯道。有人不屑于告诫，你说前面有坑，需要绕道而行，而他偏偏直道而行，结果跌进了坑里。这时他从坑里仰望星空，还是不愿轻易认输。我就是想多一些疼痛的经历，体验更加丰富的生活而已。从他的倔强里，仔细揣摩，还是可以捕捉到一些虚弱的。他心里该是这样想的，我为什么要跌落一身泥巴，弄得骨骼疼痛呢？不汲取他们的思想，道理，于自己有什么好处呢？如果早点听取了，何至于此，还搭上时间和精力，拿这些时间和精力做什么不好。
疼痛裹挟而来的时候，其实就是人生体验的时候，人才会对生活看得几许清明。能最后明白道理的轻重毕竟当贺。可是为什么不给道理换一种装束给它美容一番呢？让道理的渗透直抵受教育者内心深处。
如何给道理美容呢？不要直接的言传，可以采取身教的策略，让你的行动阐释你所传递的道理。秦青在教育弟子薛谭方面就采用了身教的策略，取得了良好的效果。
薛谭向秦青学习唱歌，还没有学完秦青的技艺，就以为学尽了，于是告辞回家。秦青没有劝阻他，在城外大道旁给他饯行，秦青打着节拍，高唱悲歌。歌声振动了林木，那音响止住了行云。薛谭于是向秦青道歉，要求回来继续学习。从此以后，他一辈子也不敢再说要回家。
设若秦青对薛谭说，你的演技还没有达到炉火纯青的地步，怎么可以自我满足了呢！学习不能浅尝辄止。道理是对的，但是这样直言不讳的生硬教育，直接使薛谭脸上挂不住，并觉得老师说的话，没有说服力。说我没有达到炉火纯青的地步，这结论未免武断了吧，何以见得呢？没有比较，怎么可以让人心悦诚服呢！秦青没有苦口婆心地施以言教，而是采用身教策略，他自己弹奏一曲，歌声振动林木，阻遏行云，这是多么高妙绝伦的音乐啊！在老师的弹奏里，秦青认识到自己的肤浅，故而能够自发地向老师道歉，并立誓不归。这样的教育目的是美妙的。教育的目的是为了救赎迷途的灵魂，身教是表率，是榜样，对受教育者来讲是理想的教育方式。
给道理美容的方式除却身教之外，还可以给对方一个可资参照的对象，让他在参照里自己比对，并从中做出合宜的选择。这样的美容优于不讳的言传。
天涯论坛上的一则题为《寒门再难出贵子》的贴子，贴子中小东的故事给人看到生活的残酷现实。家境优越，父亲是副厅级干部的小东喜欢一个家境较差的女孩，但是却得不到家人的支持。小东的父亲让他咨询自己的下属，下属坦言自己娶了农村女孩，对自己的事业没有任何助推力，父亲下属的话明确实在，让他狂热的想法回归现实。最后小东认可了这样的建议（这则材料绝对没有轻薄农村女孩的意图。只是想让大家知道一个客观的存在：每个人都生活在具体的现实环境中，人的力量是渺小的，顺从环境，调整内心，也是明智的）。
小东的父亲避开了居高临下的指令，给他一个可以参考的对象，拿性质雷同的对象来参照自己的生活，自然会屏蔽一份不谙世事的盲目。假如，小东的父亲威令他接受家人的安排，他未必会妥协。借助参照对象来渗透道理是一种间接的教育方式，间接亦简洁。
借另一种环境的交换以达到教育的目的，也是给“道理”美容的理想选择。
《湖南卫视》热播的纪录片“变形记”就是典型的代表。生活在家境富裕的城里孩子叛逆、霸道，和父母的关系剑拔弩张，家人为了教育他们可谓煞费苦心，心力交瘁，但是结果事与愿违。而生活在农村山区的孩子基本家境贫寒却懂事贴心。城里的孩子和农村山区的孩子交换成长的环境，以七天为限。结果，那些霸道、叛逆让人抓狂的孩子在结束交换的时候，都有了脱胎换骨的变化，真正让“人”发生了质的蜕变。
不仅追问，是什么原因让这些令人头疼的孩子发生本质的变化呢？环境的比对，带来的情感体验，催生了他们人性的复苏。生活在农村山区恶劣环境中的孩子父母有着天性的淳朴善良，他们像对待自己的孩子一样疼爱城里的孩子，即使家徒四壁，也会倾其所有尽其所能的照顾城里来的孩子。善良、无私、淳朴、厚道构成了农村山区父母的性格底色，这是远超过物质之上的道德力量。而山区学校里的孩子也都持有最本真的品格，城里孩子在这样的环境中内心受到极大的震撼，情感体验是前所未有的，他们对自己曾有的不谙世事，悔恨交加，内心得到重新组合，最后重塑自我。
此电视节目重视孩子的情感情景的体验，这是城里孩子变形成功的关键。情感体验对孩子的教育远远超越冷峻道理的直接输出。
受教育者对直接讲述道理深感空洞的根源在于道理是别人的，乏缺亲近性，你直接拿来，不能唤醒他情感的参与体验。而人们内心是倾向于体验式的，尤其是情景类型的体验。身教和提供切近的参照对象以及交换成长环境都重视了情感体验，这些做法是对“道理”的美容加温，在这样的教育方式中，受教者情绪得以拨正，理智借此攀到情绪的顶端，最后遵从理智的选择，就是水到渠成的事情了。
2014年3月16日 象山 程予东